{"id":9331,"date":"2021-06-14T14:31:00","date_gmt":"2021-06-14T11:31:00","guid":{"rendered":"https:\/\/helsinki-hyplus.fi-r.seravo.com\/?p=9331"},"modified":"2024-06-26T10:52:00","modified_gmt":"2024-06-26T07:52:00","slug":"tiedosta-tukea-paatoksentekoon","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hyplus.helsinki.fi\/sv\/tiedosta-tukea-paatoksentekoon\/","title":{"rendered":"Tiedosta tukea p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekoon"},"content":{"rendered":"

Artikkeli on julkaistu Rexi-lehdess\u00e4 02\/2021. Kirjoittajat: <\/strong>Kaisa Honkonen ja Leena Vainio, Suomen eOppimiskeskus ry; Tomi Rautaoja, Turun yliopiston Oppimisanalytiikan keskus<\/em><\/p>\n\n\n\n

Oppimisanalytiikan k\u00e4ytt\u00f6\u00f6notto vaatii osaamista, koulutusta, yhteisen oppilaitoksen tahtotilan ja kehitt\u00e4j\u00e4verkostoja, toteavat oppimisanalytiikan asiantuntijat. Artikkelissaan he kertovat, miten monin eri tavoin rehtorit sek\u00e4 oppilaat ja opettajat voivat dataa hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Erilaisten kyselyjen ja digitalisaation my\u00f6t\u00e4 kouluissa kertyy oppimisesta melkoinen m\u00e4\u00e4r\u00e4 dataa. T\u00e4m\u00e4 tieto on perinteisesti hajallaan eri j\u00e4rjestelmiss\u00e4 ja se voi olla vaikeasti l\u00f6ydett\u00e4viss\u00e4 tai yhdistelt\u00e4viss\u00e4. T\u00e4m\u00e4 johtaa usein siihen, ett\u00e4 ajankohtaista tietoa ei ole tarvittaessa saatavilla. Toimintaa kuvaavia indikaattoreita tai visualisointeja on my\u00f6s usein huonosti k\u00e4sill\u00e4, joten tiedolla johtamista on ollut hyvin vaikea hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 p\u00e4ivitt\u00e4isess\u00e4 rehtorin ty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Oppimisanalytiikkaa k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n usein oppijan sek\u00e4 h\u00e4nen oppimisprosessinsa n\u00e4k\u00f6kulmasta. Analytiikan parissa ty\u00f6skentelev\u00e4t kuitenkin my\u00f6s opettajat ja oppilaitosjohto, jotka voivat arvioida oppilaitoksen toimintaa hallinnollisesta n\u00e4k\u00f6kulmasta. Nyky\u00e4\u00e4n oppimisanalytiikan hy\u00f6dyt tunnistetaan my\u00f6s kuntien sivistystoimialoilla, jotka voivat sen avulla arvioida laajempaa alueellista toimintaa.<\/p>\n\n\n\n

Lue lis\u00e4\u00e4: Oppimisanalytiikka oppilaitosjohtamisen tukena<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Oppimisanalytiikka on oppilaalle ty\u00f6kalu oman etenemisen seurantaan ja oman osaamisen kehittymisen suunnitteluun. Ty\u00f6kalu auttaa esimerkiksi seuraamaan oppijan suoriutumista s\u00e4hk\u00f6isiss\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4, sill\u00e4 ymp\u00e4rist\u00f6ihin kertyy tietoa muun muassa oppilaan aktiivisuudesta sek\u00e4 suoritetuista aktiviteeteista. T\u00e4m\u00e4 on niin sanottua kuvailevaa analytiikkaa.<\/p>\n\n\n\n

Oppimisprosessista muodostunutta dataa voidaan verrata arvioinnista saatavaan dataan ja tunnistaa esimerkiksi sellaisia tilanteita, joissa opiskelija on vaarassa j\u00e4\u00e4d\u00e4 opinnoissaan j\u00e4lkeen muista tai jopa keskeytt\u00e4\u00e4. Analytiikka tarjoaa n\u00e4in ty\u00f6kalun tarvittavien tukitoimintamallien rakentamiseen. N\u00e4iss\u00e4 tilanteissa puhumme ennustavasta analytiikasta ja siihen pohjautuvista interventioista eli tukitoimista.<\/p>\n\n\n\n

Opettaja voi analytiikan avulla seurata opiskelijoiden etenemist\u00e4, oppimateriaalien k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 ja sit\u00e4, miten eri aktiviteetit motivoivat oppimista ja tukevat itseohjautuvuutta. Analytiikalla saadaan opiskelijoiden osaaminen ja eteneminen n\u00e4kyv\u00e4ksi, mik\u00e4 auttaa opettajia pedagogisessa suunnittelussa. Teko\u00e4ly mahdollistaa automatisoituja ja puoliautomatisoituja aktiviteetteja, mik\u00e4 voi kiinnitt\u00e4\u00e4 opiskelijoita koulutukseen, koska heille pystyt\u00e4\u00e4n tarjoamaan mahdollisuus oppimiseen juuri omalla tasolla.<\/p>\n\n\n\n

Johdolle oppimisanalytiikka on ty\u00f6kalu pedagogiseen johtamiseen, ennakointiin ja koulutuksen vaikuttavuuden seurantaan ja arviointiin. Jos tuen tarpeet pystyt\u00e4\u00e4n kartoittamaan entist\u00e4 nopeammin ja tarkemmin, tarjotusta tuesta on todenn\u00e4k\u00f6isesti enemm\u00e4n hy\u00f6ty\u00e4. N\u00e4in resursseja kohdennetaan tarkemmin ja niit\u00e4 my\u00f6s s\u00e4\u00e4stet\u00e4\u00e4n, sill\u00e4 varhaisessa vaiheessa tarjottu tuki voi est\u00e4\u00e4 ongelmien kasaantumisen.<\/p>\n\n\n\n

Haasteena datan yhdist\u00e4minen ja tulkinta<\/h2>\n\n\n\n

Yksitt\u00e4inen digitaalinen oppimisymp\u00e4rist\u00f6 tallentaa tietoa opiskelijaryhmien toiminnasta. Jos olemme kiinnostuneita oppimisen laajemmasta kokonaiskuvasta ja haluamme rakentaa kuvaa oppijasta verrattuna muuhun ik\u00e4luokkaan, hy\u00f6dyllist\u00e4 tietoa l\u00f6ytyy Primuksen kaltaisista oppilaitosrekistereist\u00e4. Rekistereihin kirjattava tieto kertoo poissaolojen, my\u00f6h\u00e4stymisten, arvosanojen ja muiden oppimiseen vaikuttavien tekij\u00f6iden kautta taustatietoa oppijan kokonaistilanteesta.<\/p>\n\n\n\n

Analytiikan hy\u00f6dynt\u00e4misen mahdollisuudet ovat laajat, sill\u00e4 nyky\u00e4\u00e4n dataa kertyy paljon. Et\u00e4opetuksen aikana digitaalisia oppimisratkaisuja on k\u00e4ytetty enemm\u00e4n kuin koskaan ennen ja niihin on kertynyt dataa entist\u00e4 monipuolisemmin. Erilaisten j\u00e4rjestelmien k\u00e4yt\u00f6n lis\u00e4ksi sek\u00e4 oppilaat ett\u00e4 opetushenkil\u00f6st\u00f6 ovat vastanneet useisiin erilaisiin kyselyihin, joista osa toistuu vuosittain, osa on ollut kertaluonteisia.<\/p>\n\n\n\n

Haasteena on, miten yhdist\u00e4mme datan n\u00e4ist\u00e4 kaikista eri tietol\u00e4hteist\u00e4. Tekniset haasteet ovat oma p\u00e4\u00e4ns\u00e4rkyns\u00e4, mutta viel\u00e4 suurempi kysymys on se, miten v\u00e4lt\u00e4mme virheellisten tai yksipuolisten analyysien pohjalta teht\u00e4v\u00e4t johtop\u00e4\u00e4t\u00f6kset. T\u00e4st\u00e4 syyst\u00e4 tarvitsemme vahvan kansallisen kehitt\u00e4j\u00e4verkoston, joka kokoaa erilaisia asiantuntijoita yhteisen p\u00f6yd\u00e4n \u00e4\u00e4reen pohtimaan sit\u00e4, millaisia ongelmia analytiikalla halutaan ratkaista ja miten tuotetaan totuudenmukaista tietoa.<\/p>\n\n\n\n

Analytiikan kehitt\u00e4minen on monitieteist\u00e4<\/h2>\n\n\n\n

Oppimisanalytiikka on hyvin nuori tieteenala. Yksitt\u00e4isi\u00e4 kehitystoimia on ollut k\u00e4ynniss\u00e4 vuosituhannen alusta alkaen, mutta laajempaan tietoisuuteen analytiikan hy\u00f6dynt\u00e4minen opetuksessa tuli vasta kymmenisen vuotta sitten. Analytiikka sek\u00e4 sen huomioiva pedagogiikka kehittyy vauhdilla palveluntuottajien, tutkijoiden ja oppilaitosten yhteisty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Oppimisanalytiikan kehitt\u00e4minen on monitieteinen kokonaisuus. Tilastotieteilij\u00e4t analysoivat dataa, mutta prosessiin tarvitaan my\u00f6s pedagogi pohtimaan, miten data syntyy oppimisprosessin aikana. T\u00e4m\u00e4n pohjalta ohjelmistokehitt\u00e4j\u00e4 muodostaa pedagogin tarpeita tukevan digitaalisen ymp\u00e4rist\u00f6n.<\/p>\n\n\n\n

Analyysi esitet\u00e4\u00e4n usein visualisointeina, joiden kehitysprosessi ottaa huomioon my\u00f6s kuvan tulkintaan liittyv\u00e4t n\u00e4k\u00f6kulmat. T\u00e4ll\u00f6in arvioinnissa voidaan tarvita osaamista informaatiomuotoilun, graafisen suunnittelun ja jopa psykologian aloilta. Lopulta ty\u00f6n tueksi t\u00e4ytyy l\u00f6yty\u00e4 lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6llist\u00e4 ja eettist\u00e4 osaamista.<\/p>\n\n\n\n

Meneill\u00e4\u00e4n useita oppimisanalytiikan hankkeita<\/h2>\n\n\n\n

Oppimisanalytiikkaa kehitet\u00e4\u00e4n t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 valtakunnallisesti useissa hankkeissa. Hanketoimijoista on hiljalleen muodostumassa kehitt\u00e4j\u00e4verkostoja, jotka jakavat sek\u00e4 oppeja ett\u00e4 syntyneit\u00e4 tuotoksiaan kaikkien k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n. Oppimisanalytiikka: Tiedosta apua oppimisen edist\u00e4miseen<\/a> -koulutuksessa tavoitteena onkin luoda yhteinen k\u00e4sitys siit\u00e4, mit\u00e4 oppimisanalytiikalla tarkoitetaan sek\u00e4 jakaa hyvi\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4 koko koulutuksen ajan sek\u00e4 verkostona sen j\u00e4lkeen.<\/p>\n\n\n\n

Koulutuksen ensimm\u00e4inen toteutus sai osallistujilta kovasti kehuja ja koettiin eritt\u00e4in hy\u00f6dylliseksi. \u201cKurssi oli erinomainen kokonaisuus ja sis\u00e4ll\u00f6t oli hyvin rakennettu. Ensimm\u00e4isess\u00e4 osassa erityisesti podcastit olivat hieno lis\u00e4 ja minulle uusi tapa oppia. Kurssin ennakkotiedot vastasivat t\u00e4ysin sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 ja sain irti odotettua enemm\u00e4n\u201d, er\u00e4s osallistuja kertoo palautteessaan.<\/p>\n\n\n\n

Salon opettajat hy\u00f6dynt\u00e4v\u00e4t oppimisanalytiikkaa<\/h2>\n\n\n\n

Salon kaupungissa oppimisanalytiikkaa on hy\u00f6dynnetty jo vuosia perusopetuksen puolella ja analytiikan tukemaa s\u00e4hk\u00f6isen materiaalin k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 pyrit\u00e4\u00e4n lis\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4n my\u00f6s lukiokoulutuksessa.<\/p>\n\n\n\n

\u201dOppimisanalytiikan tehokkaampi hy\u00f6dynt\u00e4minen on yksi Salon sivistyspalveluiden Oppiva Salo -kehitysohjelman k\u00e4rkitavoitteista. Kehitysty\u00f6n ytimess\u00e4 on lopulta aina oppilaan oppiminen ja hyvinvointi. Oppimisanalytiikka mahdollistaa oppilaiden oppimisen haasteiden varhaisen ja luotettavan tunnistamisen sek\u00e4 helpottaa tukiresurssien kohdentamista sinne, minne niit\u00e4 tarvitaan\u201d, kertoo sivistyspalveluiden digiasiantuntija\u00a0Anssi Lepp\u00e4nen<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Oppimisanalytiikan avulla Salossa on saatu tietoa oppilaiden suoriutumisesta sek\u00e4 oppimista vaikeuttavista tekij\u00f6ist\u00e4. Salon kouluissa k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n oppimisj\u00e4rjestelmien tuottamaa analytiikkaa jo monen vuoden kokemuksella ja opettajien sek\u00e4 oppilaiden saama tuki on otettu ilolla vastaan. Opettajat ovat my\u00f6s osallistuneet aktiivisesti analytiikan ja digimateriaalien kehitykseen esimerkiksi Turun yliopiston oppimisanalytiikan keskuksen kanssa.<\/p>\n\n\n\n

Salossa oppilaan suoriutumista seurataan esimerkiksi ViLLE-oppimisj\u00e4rjestem\u00e4n sis\u00e4lt\u00e4m\u00e4n analytiikan ja testien avulla. N\u00e4in oppilaat saavat v\u00e4lit\u00f6nt\u00e4 palautetta toiminnastaan ja opettaja saa tietoa silloin, jos oppilas kaipaa tukea tai lis\u00e4haastetta. N\u00e4in opettaja pystyy tunnistamaan tuen tarpeet varhaisessa vaiheessa.<\/p>\n\n\n\n

Artikkeli on julkaistu Rexi-lehdess\u00e4 02\/2021. Kirjoittajat: <\/strong>Kaisa Honkonen ja Leena Vainio, Suomen eOppimiskeskus ry; Tomi Rautaoja, Turun yliopiston Oppimisanalytiikan keskus<\/em><\/p>\n\n\n\n

Seuraava Oppimisanalytiikka: Tiedosta apua oppimisen edist\u00e4miseen<\/em> -koulutus j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n syksyll\u00e4 2021. Lis\u00e4tietoja kokonaisuudesta ja aikatauluista l\u00f6ytyy osoitteesta www.tiedostatukea.fi<\/a>. Koulutuksesta vastaavat Helsingin yliopiston koulutus- ja kehitt\u00e4mispalvelut HY+, Turun yliopiston Oppimisanalytiikan keskus, Helsingin yliopisto, Suomen eOppimiskeskus ry ja Oulun yliopisto.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Artikkeli on julkaistu Rexi-lehdess\u00e4 02\/2021. Kirjoittajat: Kaisa Honkonen ja Leena Vainio, Suomen eOppimiskeskus ry; Tomi Rautaoja, Turun […]<\/p>","protected":false},"author":3,"featured_media":21958,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[49],"tags":[],"class_list":["post-9331","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blogi"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/hyplus.helsinki.fi\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9331","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/hyplus.helsinki.fi\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/hyplus.helsinki.fi\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hyplus.helsinki.fi\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hyplus.helsinki.fi\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9331"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/hyplus.helsinki.fi\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9331\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9614,"href":"https:\/\/hyplus.helsinki.fi\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9331\/revisions\/9614"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hyplus.helsinki.fi\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/media\/21958"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/hyplus.helsinki.fi\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9331"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/hyplus.helsinki.fi\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9331"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/hyplus.helsinki.fi\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9331"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}