Koulutuksen erilaisilla toteuttamiseen liittyvill\u00e4 ratkaisuilla voimme ehk\u00e4ist\u00e4 tai edist\u00e4\u00e4 oppimista. Sill\u00e4 mit\u00e4 ajattelemme esimerkiksi oppimisesta, opettamisesta, oppijaroolista ja tiedosta on merkityst\u00e4 my\u00f6s koulutuksen vaikuttavuuden n\u00e4k\u00f6kulmasta.<\/p>\n
Luennointi on yksi koulutuksen muoto ja sill\u00e4 on oma hyv\u00e4 paikkansa esimerkiksi tiedon jakamisessa isolle osallistujam\u00e4\u00e4r\u00e4lle. Erilaiset fasilitoivat ja osallistavat ryhm\u00e4menetelm\u00e4t taas tukevat oman ja ryhm\u00e4n ajattelun kehittymist\u00e4, jolloin lopputulos on usein enemm\u00e4n kuin mihin oppija olisi yksin ylt\u00e4nyt. Ryhm\u00e4 paitsi haastaa omaa ajattelua ja k\u00e4sityksi\u00e4, niin voi toimia my\u00f6s oppimisen motivaattorina tarjoten n\u00e4in emotionaalista tukea. T\u00e4m\u00e4 j\u00e4\u00e4 usein puuttumaan yksin opiskellessa. Parhaimmillaan hyvin suunniteltu ja rakennettu ryhm\u00e4n oppimisprosessi tukee ja rikastaa oppijan oppimista, jolloin koulutuksen hy\u00f6ty on my\u00f6s osallistujalle suurempi.<\/p>\n
Puhutaan my\u00f6s koulutuksen ja opetuksen konstruktiivisesta linjakkuudesta, joka tukee aktiivista ja ymm\u00e4rrykseen pyrkiv\u00e4\u00e4 oppimista. Linjakkuudella tarkoitetaan sit\u00e4, ett\u00e4 koulutuksen tavoitteet, sis\u00e4lt\u00f6, menetelm\u00e4t ja arviointi ovat linjassa kesken\u00e4\u00e4n. Lis\u00e4ksi oppimisilmapiiri n\u00e4hd\u00e4\u00e4n linjakkuudessa t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 tekij\u00e4n\u00e4. Edell\u00e4 mainitut tekij\u00e4t tulee ottaa huomioon jo koulutuksen suunnitteluvaiheessa.<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
N\u00e4emme oppimisen parhaimmillaan vuorovaikutteisena, sosiaalisena ja yhteistoiminnallisena tapahtumana, jossa oppijat valikoivat, j\u00e4sent\u00e4v\u00e4t ja rakentavat tietonsa itse yhdess\u00e4 muiden kanssa suhteuttaen tietoa omaan ty\u00f6kontekstiinsa (vrt. sosiokonstruktivistinen oppimisk\u00e4sitys). Kun oppijat p\u00e4\u00e4sev\u00e4t kouluttajien ja valmentajien kanssa pohtimaan uusimman tutkimustiedon yhteytt\u00e4 arjen ty\u00f6h\u00f6n ja kehitt\u00e4mi\u00e4\u00e4n omia ja yhteisi\u00e4 ty\u00f6k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4, tulee koulutuksesta sek\u00e4 vaikuttavaa ett\u00e4 hauskaa. T\u00e4ll\u00f6in siit\u00e4 hy\u00f6tyv\u00e4t osallistuja, ty\u00f6yhteis\u00f6 ja koko organisaatio.<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
Sairaanhoitaja Seija Pallaskorpi<\/strong> kertoo omista oppimiskokemuksistaan ryhm\u00e4nohjaajakoulutuksessa:<\/p>\n Koin suurta innostusta, kun sain mahdollisuuden osallistua \u201dKliininen hoitaja asiantuntijaryhm\u00e4n vet\u00e4j\u00e4n\u00e4\u201d -koulutukseen. Olen aina ollut kiinnostunut ihmisten v\u00e4lisest\u00e4 vuorovaikutuksesta ja erilaisista vuorovaikutukseen liittyvist\u00e4 ilmi\u00f6ist\u00e4 ty\u00f6yhteis\u00f6ss\u00e4. Olen ty\u00f6skennellyt vuodesta 1988 l\u00e4htien hematologisella osastolla, ja p\u00e4\u00e4ssyt n\u00e4kem\u00e4\u00e4n erilaisia kehitysvaiheita hoitoty\u00f6n ja hoitoty\u00f6t\u00e4 tekevien ihmisten v\u00e4lisen kommunikaation alueella. N\u00e4iden vuosien aikana sairaanhoitajan rooli on kokenut muutoksen l\u00e4\u00e4k\u00e4rin apulaisesta oman ty\u00f6ns\u00e4 asiantuntijaksi.<\/p>\n Magneettisairaala -mallin mukainen suuntautuminen on tuonut oman lis\u00e4ns\u00e4 sairaanhoitajan roolin muuttumiseen; nyt tarvitaan taitoja tehd\u00e4 ryhm\u00e4n\u00e4 kehitt\u00e4misty\u00f6t\u00e4 \u2013 neuvotella, ohjata ja opettaa siten, ett\u00e4 tavoitteen saavuttaminen, korkeatasoiset kriteerit t\u00e4ytt\u00e4v\u00e4 hoitoty\u00f6, mahdollistuu.<\/p>\n T\u00e4n\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 ty\u00f6ni haasteena on potilashoidon lis\u00e4ksi toimiminen erilaisissa ryhmiss\u00e4; ohjaajana, osallistujana, oppijana \u2013 miten voisin parhaalla mahdollisella tavalla antaa oman panokseni ryhm\u00e4n tavoitteen saavuttamiseksi ja mill\u00e4 keinoilla pystyn parantamaan vuorovaikutustaitojani?<\/p>\n Koulutus ylitti kaikki odotukseni. Olin tottunut perinteiseen, luentomaiseen koulutukseen, jossa kuulijan rooli on enemm\u00e4n tai v\u00e4hemm\u00e4n passiivinen. Nyt kouluttaja Marianne Terkki-Mallat<\/strong> yhdess\u00e4 Sari Laurilan<\/strong> kanssa tempaisi meid\u00e4t mukaan mielenkiintoiselle matkalle ryhm\u00e4nohjaamisen, ryhm\u00e4menetelmien ja vuorovaikutuksen moniulotteiseen maailmaan. Kouluttajilla oli positiivinen ote sek\u00e4 kyky innostaa ja aktivoida jokaista osallistujaa; koin sen my\u00f6s oppina itselleni tulevia ryhm\u00e4tilanteita varten. Harjoittelimme my\u00f6s vaikeaa kuuntelemisen taitoa.<\/p>\n Erinomainen lukumateriaali antoi tukevan pohjan aktiiviselle osallistumiselle ja omalla kohdallani innosti my\u00f6s hankkimaan lis\u00e4\u00e4 tietoa. Jouduimme haastamaan itse\u00e4mme erilaisissa k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n harjoituksissa; itsens\u00e4 likoon laittaminen ja toisten harjoitusten seuraaminen hyv\u00e4ksyv\u00e4ss\u00e4 ja kannustavassa ilmapiiriss\u00e4 antoi tukea omalle roolille toimia ryhm\u00e4n vet\u00e4j\u00e4n\u00e4.<\/p>\n Moni ryhm\u00e4l\u00e4inen koki my\u00f6s saavansa vertaistukea toisistaan koulutukseen osallistuneista ja p\u00e4\u00e4timme k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 mahdollisuuden yhteydenpitoon organisaatioille tarkoitetun sosiaalisen verkoston, Yammerin, kautta. Koen saaneeni enemm\u00e4n kuin odotin t\u00e4lt\u00e4 koulutukselta. Miten paljon se antaa iloa ja hy\u00f6ty\u00e4 omaan ty\u00f6h\u00f6ni, riippuu minusta itsest\u00e4ni.\u201d<\/p>\n Kirjoittaja: Seija Pallaskorpi<\/em><\/p>\n Artikkelin julkaisuhetkell\u00e4 Pallaskorpi on sairaanhoitaja kantasolujensiirtoyksik\u00f6ss\u00e4 Meilahden Kolmiosairaalassa<\/a>.<\/em><\/p>\n